Lorsqu’un enfant rencontre des difficultés dans ses apprentissages, les causes peuvent être multiples.
Difficultés à se concentrer, à rester attentif, à mémoriser, à lire, à écrire, à s’organiser… chaque enfant est différent et il n’existe pas une seule explication ni une seule réponse.
Dans ma pratique de praticienne en thérapies manuelles, j’accompagne notamment les enfants autour du mouvement, de la posture et de l’intégration des réflexes archaïques et posturaux.
Pour aller plus loin dans l’accompagnement des apprentissages, je travaille aujourd’hui en complémentarité avec Katell, de KTL Écrit, spécialisée dans l’accompagnement des apprentissages.
Deux professionnelles, deux domaines d’expertise, mais un objectif commun : prendre en compte les besoins de chaque enfant et l’aider à trouver les ressources qui lui correspondent.
Les difficultés d’apprentissage ne se résument pas à une question de volonté
« Il ne travaille pas assez. »
« Elle manque de concentration. »
« Il faut qu’il apprenne davantage. »
Ces phrases sont parfois entendues lorsqu’un enfant rencontre des difficultés scolaires.
Pourtant, un enfant peut avoir envie de réussir et fournir des efforts tout en rencontrant de véritables difficultés.
Lorsqu’un enfant peine à apprendre, il peut être intéressant de s’interroger sur différentes dimensions :
- Comment se concentre-t-il ?
- Comment mémorise-t-il ?
- Comment s’organise-t-il ?
- Quelle méthode utilise-t-il ?
- Comment vit-il les apprentissages ?
- Comment son corps se positionne-t-il lorsqu’il lit ou écrit ?
- Est-il à l’aise dans le mouvement et la coordination ?
- Certaines réactions corporelles automatiques peuvent-elles être observées ?
Cela ne signifie évidemment pas qu’une difficulté scolaire a nécessairement une origine corporelle.
Cela signifie simplement que plusieurs dimensions peuvent être intéressantes à observer, selon la situation de l’enfant.
Le corps et les apprentissages : une dimension à ne pas oublier
Apprendre ne mobilise pas uniquement les capacités intellectuelles.
L’enfant apprend aussi avec son corps.
Pour lire, écrire, rester assis, regarder un support, suivre une ligne, coordonner ses mouvements ou maintenir son attention, le corps participe en permanence à l’activité.
Dans ma pratique, je peux notamment travailler autour de l’intégration des réflexes archaïques et posturaux, à travers le mouvement et différentes propositions corporelles.
Ces réflexes sont des réponses automatiques présentes très tôt dans le développement de l’enfant. Ils participent notamment aux premières étapes de son développement moteur.
Au cours de son développement, certaines réponses réflexes évoluent progressivement pour laisser davantage de place à des mouvements volontaires et coordonnés.
L’approche que je propose ne consiste donc pas à « traiter » une difficulté scolaire.
Elle vise à accompagner la dimension corporelle, posturale et motrice de l’enfant lorsque celle-ci semble pertinente au regard de sa situation.
Et la concentration dans tout cela ?
La concentration est souvent évoquée lorsqu’un enfant rencontre des difficultés scolaires.
Mais « manquer de concentration » peut recouvrir des réalités très différentes.
Un enfant peut avoir du mal à maintenir son attention parce qu’il est fatigué, parce que la tâche ne correspond pas à sa manière d’apprendre, parce qu’il rencontre une difficulté particulière ou encore parce que d’autres facteurs entrent en jeu.
C’est pourquoi je préfère éviter les conclusions trop rapides.
Le travail autour des réflexes et du mouvement peut constituer une piste parmi d’autres, dans une approche globale de l’enfant.
Et c’est justement là que la complémentarité avec d’autres professionnels prend tout son sens.
KTL Écrit : un autre regard sur les apprentissages
Katell, de KTL Écrit, accompagne les jeunes dès 8 ans dans leurs apprentissages.
Son travail concerne notamment :
- la lecture ;
- l’écriture ;
- l’orthographe et la grammaire ;
- la mémorisation ;
- l’organisation ;
- les stratégies d’apprentissage ;
- l’autonomie.
Son approche est personnalisée : il ne s’agit pas simplement de faire davantage travailler l’enfant, mais de l’aider à mieux comprendre comment il apprend et à trouver des stratégies adaptées à son fonctionnement.
C’est une expertise différente de la mienne.
Et c’est précisément pour cette raison que notre collaboration est intéressante.
Nous ne faisons pas la même chose… et c’est justement notre force
Je ne suis pas enseignante spécialisée et Katell n’est pas praticienne en thérapies manuelles.
Nos métiers et nos champs d’intervention sont différents.
De mon côté, je peux porter un regard sur la dimension corporelle, posturale et motrice de l’enfant, notamment à travers le travail autour des réflexes archaïques et posturaux.
Du côté de KTL Écrit, Katell accompagne l’enfant dans ses apprentissages, ses méthodes, ses stratégies et son organisation.
Nous ne cherchons donc pas à faire le travail de l’autre.
Nous pouvons en revanche échanger, croiser nos observations et orienter lorsque cela semble pertinent.
Un accompagnement qui respecte les compétences de chacun
Pour moi, travailler en réseau est une véritable démarche professionnelle.
Aucun professionnel ne peut répondre seul à toutes les situations.
Selon les besoins de l’enfant, d’autres professionnels peuvent également avoir toute leur place : enseignant, orthophoniste, psychomotricien, ergothérapeute, professionnel de santé ou autre intervenant spécialisé.
L’objectif n’est donc pas de multiplier les accompagnements.
Il est plutôt de pouvoir se poser les bonnes questions et, lorsque cela est nécessaire, orienter l’enfant vers le professionnel le plus adapté à ses besoins.
Pourquoi cette collaboration avec KTL Écrit ?
Cette collaboration est née d’une volonté commune : ne pas réduire l’enfant à sa difficulté.
Un enfant qui peine à lire, à écrire, à mémoriser ou à se concentrer n’est pas simplement « un enfant qui ne travaille pas assez ».
Derrière une difficulté peuvent se trouver différents besoins.
C’est en croisant les regards, tout en respectant les compétences de chacun, que nous pouvons parfois apporter un accompagnement plus cohérent.
Le corps, les apprentissages, les émotions et l’environnement de l’enfant peuvent tous faire partie de la réflexion, sans pour autant tout expliquer ni tout mélanger.
C’est cette complémentarité que nous souhaitons développer avec KTL Écrit.
Deux professionnelles. Deux expertises. Un enfant au centre.
Notre collaboration repose finalement sur une idée simple :
Nous n’avons pas besoin de faire la même chose pour pouvoir travailler ensemble.
Au contraire.
Nos approches différentes permettent de regarder l’enfant sous des angles complémentaires.
Si votre enfant rencontre des difficultés de concentration, de posture, de coordination ou si vous souhaitez explorer la dimension corporelle et les réflexes archaïques et posturaux, je peux vous accompagner dans le cadre de ma pratique de praticienne en thérapies manuelles.
Et lorsque les difficultés concernent davantage les stratégies d’apprentissage, la lecture, l’écriture, la mémorisation ou l’organisation, KTL Écrit peut être une ressource complémentaire.
L’essentiel reste toujours le même :
écouter l’enfant, comprendre ses besoins et lui proposer l’accompagnement le plus juste possible.
Découvrir KTL Écrit
Pour en savoir plus sur l’accompagnement proposé par Katell autour des apprentissages, de la lecture, de l’écriture, de la mémorisation et des stratégies d’apprentissage :
KTL Écrit – accompagnement des apprentissages dès 8 ans
https://www.ktlecrit.fr/
Découvrir mon approche
Si vous souhaitez en savoir davantage sur mon accompagnement autour des réflexes archaïques et posturaux, du mouvement et de la dimension corporelle, vous pouvez découvrir mon approche sur :
Christelle DINEL – Praticienne en thérapies manuelles
https://cdinel-praticienne.fr/
Je vous accueille à Ploërmel (56) et Val d’Anast (35).